Línea del Tiempo de Prominentes Pedagogos

Juan Amos Comenio

Jean Jacques Rousseau

Immanuel Kant

Johann Gottfried Hender

Enrique Pestalozzi

Jeremy Bentham

Johann Wolfgang von Goethe

Friedrich Schiller

James Mill

Johann Friedrich Herbart

Alejandro Von Humbold

Friedrich Froebel

San Juan Bosco

Karl Marx

Jonh Dewey

Rosa  Agazzi

Carolina Agazzi

Maria Montessori

Ovidio Decloly

John Broadus Watson

Antón Makarenko

Célestin Freinet

Everett Arthur Reimer

David Ausubel

Iván Illich

1592-1670

1712-1778

1724-1824

1744-1803

1746-1827

1748-1832

1749-1832

1759-1805

1773-1836

1776-1841

1769-1859

1782-1852

1815-1888

1818-1883

1859-1952

1866-1951

1870-1945

1870-1952

1871-1932

1878-1958

1888-1939

1896-1966

1998

1918-2008

1926-2002

Juan Amos Comenius. 1592-1670 Esta teoría ha tenido su auge en el siglo XIX. En ella el maestro es la base de la enseñanza, organiza el conocimiento, selecciona y prepara la materia que ha de ser aprendida, la presenta a los alumnos para que la aprendan. Se utiliza el castigo para estimular el progreso y evitar toda desviación

ROUSSEAU tenìa ideas contrarias a las de la iglesia, segùn el la educaciòn no es para que el individuo alcance la salvaciòn sino para que desarrolle sus capacidades sin restricciones; para èl, el hombre es libre con pleno derecho a ejercer su capacidad de elecciòn para pensar y hacer lo que el quiera, sin que nada se lo impida.

El sistema fue desarrollado por Kant en su Crítica de la razón práctica, donde establece la necesidad de un principio moral a priori, el llamado imperativo categórico, derivado de la razón humana en su vertiente práctica; en la moral, el hombre debe actuar como si fuese libre, aunque no sea posible demostrar teóricamente la existencia de esa libertad. El fundamento último de la moral procede de la tendencia humana hacia ella, y tiene su origen en el carácter a su vez nouménico del hombre. Kant trató de unificar ambas Críticas con una tercera, la Crítica del juicio, que estudia el llamado goce estético y la finalidad en el campo de la naturaleza. Cuando en la posición de fin interviene el hombre, el juicio es estético; cuando el fin está en función de la naturaleza y su orden peculiar, el juicio es teleológico. En ambos casos cabe hablar de una desconocida raíz común, vinculada a la idea de libertad

Pone en duda la vigencia de la tragedia griega como modelo de todo teatro, pues para él cada literatura está enraizada en sus concretas circunstancias y sólo se comprende desde ellas. Con ello será uno de los precursores del relativismo cultural, aunque sigue manteniendo la idea -- inspirada por Kant y la Ilustración -- de la unidad profunda de la humanidad, que se manifiesta en la diversidad.

ENRIQUE PESTALOZZI Centraba su actividad didàctica en el trabajo, mediante la enseñanza de oficios, sin que los alumnos aspiraran a tener un cambio de tipo social o econòmico

El Utilitarismo moderno es un “hedonismo social”. Se plantea así: dado que el placer es subjetivo, ¿cómo fundar una ética para la convivencia? La respuesta de Jeremy Bentham se ha hecho clásica: «El mayor bien posible, para el mayor número posible» se trata de trasladar el cálculo del placer individual al colectivo, la ética persigue entonces el «interés general», el bienestar de la mayoría.

Fue un poeta, novelista, dramaturgo y científico alemán que ayudó a fundar el romanticismo, movimiento al que influenció profundamente. En palabras de George Eliot fue "el más grande hombre de letras alemán... y el último verdadero hombre universal que caminó sobre la tierra". Su obra, que abarca géneros como la novela, la poesía lírica, el drama e incluso controvertidos tratados científicos, dejó una profunda huella en importantes escritores, compositores, pensadores y artistas posteriores, siendo incalculable en la filosofía alemana posterior y constante fuente de inspiración para todo tipo de obras.

Fue un poeta, dramaturgo, filósofo e historiador alemán. Se le considera junto a Goethe el dramaturgo más importante de Alemania,[1] así como una de las figuras centrales del clasicismo de Weimar. Muchas de sus obras de teatro pertenecen al repertorio habitual del teatro en alemán. Sus baladas se cuentan entre los poemas más famosos.

A través de John Stuart Mill, padre del positivismo británico, el utilitarismo se convirtió en la ética de la industrialización y el progreso tecnológico, el bienestar económico y material de la mayoría sería el criterio de valoración ética.

Johann Friedrich Herbart  De los fines religiosos a la enseñanza como una incitación cultural a formar a la persona humana y el desarrollo de su libertad “interna”

Es considerado el "Padre de la Geografía Moderna Universal". Fue un naturalista de una polivalencia extraordinaria, que no volvió a repetirse tras su desaparición. Los viajes de exploración le llevaron de Europa a América del Sur, parte del actual territorio de México, EE.UU., Canarias y a Asia Central. Se especializó en diversas áreas de la ciencia como la etnografía, antropología, física, zoología, ornitología, climatología, oceanografía, astronomía, geografía, geología, mineralogía, botánica, vulcanología y el humanismo.

FROEBEL Centra su pedagogìa en el desarrollo del niño,considera que la educaciòn debe graduarse acorde a las posibilidades del niño, utilizando el juego para inducirlo a la enseñanza del trabajo sin olvidar el desarrollo espiritual del niño.

Don Bosco , Fue el creador del  Modelo Educativo: SISTEMA PREVENTIVO y la cual se baso en tres principios : La razon, La religion y el amor.

Sostuvo que la sociedad bajo el socialismo, sería regida por la clase obrera en lo que llamó la "dictadura del proletariado", el "Estado obrero" o "democracia obrera".[2] [3] Creía que el socialismo sería, a su vez, eventualmente reemplazado por una sociedad sin Estado y sin clases llamada comunismo puro. Junto con la creencia en la inevitabilidad del socialismo y del comunismo, Marx luchó activamente para la implementación del primero, argumentando que los teóricos sociales y las personas desfavorecidas debían realizar una acción revolucionaria organizada para derrocar el capitalismo y lograr un cambio socioeconómico.

Teoría activista o de la escuela nueva surgida a finales del siglo XIX y principios del XX en Europa y América simultáneamente como reacción a la escuela tradicional pasiva. 1960-1970 Se adopta en Argentina la ideología “desarrollista” (1)

El sistema educativo de Rosa y Carolina Agazzi tenía su punto de arranque en los métodos pedagógicos desarrollados en Alemania por Friedrich Fröbel,

El sistema educativo de Rosa y Carolina Agazzi tenía su punto de arranque en los métodos pedagógicos desarrollados en Alemania por Friedrich Fröbel, el célebre creador de los "jardines de infancia", quien había lanzado esa idea de "escuela unificada"

Pedagoga italiana que renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori, que se aplicaría inicialmente en escuelas primarias italianas y más tarde en todo el mundo. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos. Su educación se basa en un triangulo.

Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad. Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.

Watson defendio la idea de la Psicologia cognitiva como una alternativa a la concepción conductista

Pertenece a la teoria educativa Naturalista caractizada por acción pedagógica basada en el trebjo y la práctica, fue un reformador de la pedagogía tradicional dedicado a la educación popular,creo las escuelas de producción para que los niños huerfanos pudieran educarse y alimentarse

Freinet, con el apoyo de los comunistas, consigue construir una escuela en Vence. Los alumnos son en su mayoría internos pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros. Al empezar la Segunda Guerra Mundial se le considera peligroso por su militancia comunista y es internado en un campo de concentración, aunque después obtiene la libertad. Durante la guerra se une al maquis del Briançonnais y posteriormente lo dirige. Tras la liberación preside el Comité de Liberación de los Altos Alpes y reanuda su actividad en Vence.

Su filosofía esta orientada en la desescolarizacion, y parte del supuesto que el proceso educativo surgió a través de la práctica de culto y el gobierno. Los chamanes y sacerdotes constituyen el eje no solo del desarrollo de los maestros y las escuelas, sino también de la evolución del hombre. El cerebro, la mano y la lengua; la horda, la villa y la ciudad, la magia, la religión, el arte y la ciencia son los pilares del desarrollo físico, social y espiritual del hombre.

Origino y difundió la Teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación y el aprendizaje puede darse por recepción o por descubrimiento como estrategia de enseñanza y puede lograrse un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo ya que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

Austríaco, teologo y filósofo, fundador del Centro Intercultural de Documentación CIDOC, en México, ligado a diversos movimientos sociales de equidad minoría, ambientalista, entre otros, pertenece a la escuela nueva caracterizada por descolarizar la educación y fomentar el aprendizaje informal.